はじめに：教室の現実から始まる問題提起
大学の英語の授業を想像してみてください。同じクラスに、自分なりの工夫で英語を習得してきた学生もいれば、まだ基礎的な段階にいる学生もいます。教える側としては、全員に同じペースで同じ内容を提供したいところですが、実際にはそれが機能しないことをご存知でしょうか。このような混合能力クラスの現状に対して、イランのイスラム・アザド大学のFahimeh Raf氏とNatasha Pourdana氏は、電子診断的評価と協調学習を組み合わせた独特な教育方法を提案しました。本論文E-diagnostic assessment of collaborative and individual oral tiered task performance in differentiated second language instruction frameworkはその実験結果をまとめたもので、2023年にLanguage Testing in Asiaに掲載されています。
Pourdana氏は言語評価と教育工学を専門とする准教授であり、多くの共著論文を通じて、デジタル時代の言語教育改革に取り組んできた研究者です。一方、Raf氏は教育評価を研究テーマとする博士課程の学生で、実践的な教室問題を理論で支える研究を志向しています。二人が研究対象にしたのは、64人の心理学専攻の大学1年生です。COVID-19パンデミック中のオンライン環境で、グーグル・ミートというビデオ会議ツールを使用して行われたこの研究は、非常にタイムリーな題材を扱っています。