vol-7

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AIリテラシーが「共創」の質を決める―生成AI支援ライティングにおける学習者インタラクション・パターンの実証研究

リンガポルタ 編集部

はじめに―「使っているのに伸びない」という問い 生成AIを英…

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AIと「うまく」付き合えるかどうかは、誰が決めるのか― AIリテラシーが左右するGenAI協働ライティングの実態

リンガポルタ 編集部

大学の授業でChatGPTを使って英語のエッセイを書かせてみ…

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ChatGPTは英語論文指導を変えるか―中国人医学部生を対象とした実証研究から日本の英語教育を考える

リンガポルタ 編集部

はじめに―採点する側もAIになる時代 かつて、英語論文の指導…

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AIフィードバックは学習者の「心」を変えるか―情意・動機・ライティング力への複合的効果を問う

リンガポルタ 編集部

はじめに―採点されることへの恐怖から解放されるとしたら 英語…

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ChatGPTはライティング教室を変えるか―インド発の介入研究が示す生成AI活用の可能性と課題

リンガポルタ 編集部

はじめに―大人数クラスという万年課題 英語教育に携わる人であ…

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AIが書いた文章は「誰のもの」か―ParagraphAI使用が示す生成AI支援ライティングの可能性と課題

リンガポルタ 編集部

英語教育の現場で「AIを使って作文させてもいいのか」という問…

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AIリテラシーよ一般化には心もとなり「自分で学ぶ力」が書く力を伸ばす―生成AI時代のアカデミック・ライティング研究が示すもの

リンガポルタ 編集部

はじめに―ChatGPTが当たり前になった教室で何が起きてい…

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ChatGPTと書くということ―47人の大学生が教えてくれたAI共創ライティングの実態と可能性

リンガポルタ 編集部

はじめに―AIと向き合う教室の現実 2022年11月にCha…

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ChatGPTと学生の声―生成AIを「使わせてみた」香港の大学授業から見えてきたこと

リンガポルタ 編集部

はじめに―「使っていいですか？」から「どう使うか」へ 202…

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AIと教師のフィードバック、どちらを先に渡すべきか―ベトナムのEFL教室から日本の英語教育へ

リンガポルタ 編集部

論文を読む前に―「赤ペン」の重さ 英語の作文を教えた経験のあ…