vol. 7

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ChatGPTと書くということ―47人の大学生が教えてくれたAI共創ライティングの実態と可能性

リンガポルタ 編集部

はじめに―AIと向き合う教室の現実 2022年11月にCha…

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ChatGPTと学生の声―生成AIを「使わせてみた」香港の大学授業から見えてきたこと

リンガポルタ 編集部

はじめに―「使っていいですか？」から「どう使うか」へ 202…

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AIと教師のフィードバック、どちらを先に渡すべきか―ベトナムのEFL教室から日本の英語教育へ

リンガポルタ 編集部

論文を読む前に―「赤ペン」の重さ 英語の作文を教えた経験のあ…

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生成AIと書くとはどういうことか―Kalantzis & Copeのリテラシー論が英語教育に問いかけるもの

リンガポルタ 編集部

「先生、これってChatGPTが書いたんじゃないですか」。そ…

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ChatGPTブームの2年間を総括する―生成AI研究の地図を描いた144本の実証研究レビュー

リンガポルタ 編集部

なぜいま、この論文を取り上げたか 2022年11月にChat…

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ChatGPTはEFLライティングの「相棒」になれるか―20本の実証研究が示す可能性と限界

リンガポルタ 編集部

はじめに―「使ってはいけない」から「どう使うか」へ 2022…

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ChatGPTのフィードバックは教師の代わりになれるか―人間とAIによる作文評価の質を比較した実証研究を読む

リンガポルタ 編集部

論文の位置づけと著者たちについて 本稿で取り上げるのは、Ja…

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ChatGPTを教師の「下書き係」にする―AI支援フィードバックの可能性と課題

リンガポルタ 編集部

筆者の一人であるJining Hanは、中国の重慶市にある重…

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AIは「足場」か「松葉杖」か―日本人EFL学習者の生成AI活用と自己調整学習の実証研究を読む

リンガポルタ 編集部

Yijen Wang氏が2024年にSystem誌に発表した…

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ChatGPTは文法の家庭教師になれるか―学習者の目に映るGenAIと従来型ツールの実像

リンガポルタ 編集部

はじめに―授業で見えてきた「道具の格差」 英語の授業を担当し…